Title: Guia didàctica del professorat
Course: Física i Química 3r ESO 1r T

ESO3 - FQ - Guia Didàctica Professorat

1. Descripció del curs

Característiques del curs

Aquest curs està estructurat en 3 mòduls per a dur a terme durant el primer trimestre ampliables a altres mòduls posteriors, i diferenciats cada un en el seu contingut de manera que cada mòdul es pugui tractar de manera independent i es pugui ubicar al moment del curs que es cregui oportú.

En cada mòdul hi ha un apartat de recursos on trobareu continguts globals del tema o unitat a treballar, així com recursos relacionats o aplicacions per a seguir investigant, i un apartat d’activitats, teòriques i pràctiques, per tal de poder consolidar els aprenentatges adquirits i poder anar fent un seguiment global de l’alumnat.

Les eines que proporciona la plataforma moodle ens permeten avaluar l’alumnat i qualificar les activitats presentades, però també permeten fer un seguiment acurat de l’activitat de l’alumne/a al curs i poder donar retroacció i resposta al seu treball. Aquestes mateixes eines ens poden permetre fer un seguiment més personalitzat o acurat per al tractament de la diversitat si activem o desactivem la compleció d’activitats o les restriccions d’accés que trobareu en les diferents propostes. Per tant conté activitats que tenen en compte la diversitat de l'alumnat, podríem dir, basades indirectament en un Disseny Universal d’Aprenentatge (DUA), sense que necessàriament s'hagin pensat seguint totes les pautes d'un disseny d'aquesta tipologia. Algunes activitats es poden realitzar en altres nivells i es podran repensar les propostes per a fer entregues amb altres formats que es creguin oportuns, per exemple, fent ús de documents compartits en entorns gestionats pel propi centre, entregues mitjançant agrupaments, etc.

En aquest sentit, el curs s'ha configurat per a poder treballar en grups i s'han creat agrupaments bàsics modificables lligats a determinades activitats (veure l'apartat 4 de la guia)

Una altra característica important, en el cas d'haver de treballar des de casa, és el fet de poder potenciar l’ús de fòrums perquè es pugui treballar amb la resolució de dubtes i aprenentatge també entre iguals i es promocioni en menor o major mesura l’autoavaluació i coavaluació de l’alumnat.

Quan s’escaigui, hi trobareu també activitats amb rúbriques d’avaluació els criteris de les quals es comunicaran per defecte prèviament a l’alumnat.

Dedicació horària

Aquest curs està pensat per a dur-lo a terme durant 2 hores lectives setmanals sense desdoblaments amb el grup-classe, amb previsió que es puguin dur a terme totes o la majoria de les activitats tant de manera presencial com a distància per si en algun moment cal utilitzar de manera híbrida els materialhttps://www.openoffice.org/es/descargar/s preparats.

De totes maneres, però, tot i que l’assignació horària setmanal de les matèries de ciències de la naturalesa per a 3r d’ESO s’estableix en 2 hores lectives setmanals amb caràcter general en base al currículum del decret que ens afecta (veure pàg. 18 a la normativa enllaçada a l’apartat 2 de la guia), existeix la possibilitat que una d’aquestes hores es pugui realitzar amb desdoblament de l’alumnat en dos grups (el qual suposa 3 hores de docència per cada 2 hores amb l’alumnat). Per tant, en cas de realitzar desdoblaments, trieu ordenar les activitats o proposar-les en el moment o espai que creieu convenient.

Per altra banda, com que alguns centres concentren en 4h la dedicació horària de les ciències de la naturalesa per a fer durant un quadrimestre Biologia i Geologia i l’altre quadrimestre Física i Química, o viceversa i altres poden fer o no desdoblaments, amb casuístiques, per tant, molt diverses, cal tenir en compte que cal adaptar tots aquests materials a les necessitats pròpies i fer-ne l’ús que creieu oportú, més encara tenint en compte que, segons la política de centre o les necessitats específiques que es donin, i d’acord amb el decret d’autonomia, els centres educatius poden establir projectes interdisciplinaris o globalitzats que modifiquin aquesta dedicació horària.

2. Ubicació en el currículum i competències

El curs s’ha dissenyat en mòduls de continguts o unitats didàctiques basades en els continguts curriculars d’educació secundària obligatòria de l’àmbit cientificotecnològic per a l’aprenentatge de la Física i la Química a 3r d’ESO (Decret 187/2015 DOGC núm. 6945 – 28.8.2015, pàgines 159 i 160).

Aquest currículum relaciona els diferents continguts de 3r d’ESO per la Física i i la Química en 6 grans blocs: Investigació i experimentació (comú a tots els blocs) (CC15); Teories i fets experimentals. Controvèrsies científiques. Diferències entre ciència i pseudociència (CC16); La matèria a l’Univers (CC8); Les reaccions químiques (CC7,CC8); Les forces i el moviment (CC3, CC6); L’energia i els canvis (CC2,CC6). En aquest curs aquests blocs els continguts s’han estructurat seguint les agrupacions que veureu a continuació, indicant entre parèntesi els continguts clau (CC) que es treballen en cada unitat lligats cada un a l’assoliment de diferents competències de l’àmbit científic tecnològic que podeu trobar en aquest document (veure).

Continguts

  MÒDUL 1 : La investigació i l'experimentació científica (CC15, CC16)

- 1.1.  La investigació científica: la ciència i el mètode científic
- 1.2.  L'experimentació: la mesura, magnituds, unitats i disseny experimental
- 1.3.  Recollida i representació de dades: taules i gràfics, anàlisi i conclusions
- 1.4. Disseny experimental: projecte d'Investigació (plantejament d'un projecte inicial per treballar tots els punts anteriors)

  MÒDUL 2 : La matèria a l'Univers. La taula periòdica (CC8)

- 2.1.  Classificació de la matèria: substàncies pures i mescles. La importància dels elements a la Terra. Aplicacions a la vida quotidiana.
- 2.2.  La taula periòdica: nombre atòmic i i nombre màssic.
- 2.3.  Formulació i nomenclatura: símbols químics i configuració electrònica.
- 2.4.  Propietats periòdiques: característiques dels elements. Metalls i no metalls. Terres Rares. Gasos Nobles.

  MÒDUL 3 : L'àtom i els enllaços entre àtoms (CC8)

- 3.1. Estructura de l'àtom: models atòmics, representació.
- 3.2. Ions, isòtops i radioactivitat: efectes i aplicacions.
- 3.3. Tipus d'enllaços i propietats dels diferents tipus de compostos: compostos iònics, covalents i metàl·lics. Molècules i estructures.
- 3.4. Massa molecular i mol: introducció a les reaccions químiques.

Els continguts clau que es desenvoluparan fent el seguiment d’aquesta proposta són els següents:

- CC15. Fases d’una investigació. Disseny d’un procediment experimental.
- CC16. Teories i fets experimentals. Controvèrsies científiques. Ciència i pseudociència.
- CC8. Model atomicomolecular, enllaç químic, forces intermoleculars. Model estructura de les substàncies.

Dimensions i competències de l'àmbit científicotecnològic

Des del punt de vista de les dimensions curriculars, la dimensió que es treballarà en base als continguts proposats serà, sobretot, la dimensió d’indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana, tot i que, de manera indirecta, també es veuran alguns continguts clau relacionats amb la dimensió d’objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana i la dimensió de medi ambient ja que s’intentarà que hi hagi activitats relacionades amb aquestes dimensions.

Les competències de l’àmbit científicotecnològic que es relacionen amb els continguts clau exposats, seran, doncs, les següents (totes dins la dimensió d’indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana)

- Competència 1. Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.
- Competència 2. Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals.
- Competència 3. Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat.
- Competència 4. Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals.
- Competència 5. Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic.
- Competència 6. Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic.

I de manera indirecta es treballaran en la mesura del possible la Competència 7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental i la Competència 9. Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat (de la dimensió dimensió “objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana”) i la Competència 10. Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals (de la dimensió “medi ambient”).

Competències bàsiques transversals

Competència Digital

Els continguts clau de l’àmbit digital que es treballaran són:

- CC7. Realitat virtual i augmentada.
- CC9. Eines d’edició de documents de text, presentacions multimèdia i processament de dades numèriques.
- CC10. Llenguatge audiovisual: imatge fixa, so i vídeo.
- CC13. Fonts d’informació digital: selecció i valoració.
- CC15. Ètica i legalitat en l’ús i instal·lació de programes, comunicacions i publicacions, i en la utilització de la informació.
- CC24. Aprenentatge permanent: entorns virtuals d’aprenentatge, recursos per a l’aprenentatge formal i no formal a la xarxa
- CC28. Identitat digital: visibilitat, reputació, gestió de la privacitat pública i aliena.

I les competències de l’àmbit digital que es treballaran relacionades amb aquests continguts clau:

- CD 2. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals.
- CD 3.  Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals.
- CD 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals.
- CD 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

Competència Personal i Social

Per a aquesta competència es treballaran totes les dimensions: Autoconeixement, Aprendre a aprendre, Participació, i també totes les competències bàsiques d’aquest àmbit.

Per tant, les competències de l'àmbit personal i social que es treballaran són:

- CP1. Prendre consciència d’un mateix i implicar-se en el procés de creixement personal.
- CP2. Conèixer i posar en pràctica estratègies i hàbits que intervenen en el propi aprenentatge.
- CP3. Desenvolupar habilitats i actituds que permetin afrontar els reptes de l’aprenentatge al llarg de la vida.
- CP4. Participar a l’aula, al centre i a l’entorn de manera reflexiva i responsable.

3. Metodologia emprada

El curs està preparat per realitzar les activitats en un ordre lògic seguint l'ordre establert en l'apartat 6 d'aquesta guia i relacionant els continguts exposats als llibres  de cada unitat amb les activitats.

Es podria dir que cada llibre correspon a una o dues sessió de classe, en funció de com cada professor/a ho vulgui distribuir, on s'exposen els continguts d'aquell apartat per bé que cada professor/a ho ha d'adaptar a les necessitats del grup.

De fet, sigui quin sigui el recurs utilitzat, llibres, activitats, etc, a nivell visual trobarem la informació més teòrica emmarcada en un fons | blau | i trobarem en fons | groc |, quan s'hi escaigui, exemples, més informació, curiositats o reflexions sobre el tema que es tracta, és a dir, allò que potser comentaríem a l'aula relacionat amb els continguts que estem donant.

Les activitats 🧩 també es mostren de manera similar, amb un fons | blanc | on hi ha l'explicació del que s'ha de realitzar a la tasca amb algunes indicacions i, en fons | groc | altres informacions útils per a l'alumnat: més informació, mètode d'avaluació, eines o recursos necessaries, etc.

En tots els mòduls hi ha activitats per fer individualment i en grup que es poden replantejar segons convingui.

S'han planificat també tasques tipus "pràctiques" (dues per mòdul) que en principi puguin ser realitzables tan al laboratori del centre com des de casa, en la mesura del posible per si s'ha de dur a terme un aprenentatge híbrid. Aquestes activitats s'han de replantejar o reagrupar en funció de si les entregues es faran per grups o individualment. Per defecte l'entrega és individual ja que cada centre, curs, grup, professorat ha de fer les agrupacions que cregui convenients en funció del seu alumnat.

Algunes tasques es podrien replantejar en format "taller" si es vol aprofitar aquest tipus d'activitat per a fer coavaluació i autoavaluació.

Els recursos o activitats que contenen taules es poden reeditar.

En cada unitat s'han preparat activitats amb restriccions d'accés per permetre fer aquest seguiment i dissenyar diferents itineraris d'aprenentatge configurats des d'un primer moment perquè no es puguin realitzar directament totes les activitats encomanades sinó que es vagin activant a mesura que s'avança en el curs.

És molt important que personalitzeu aquest itinerari d'aprenentatge en funció del vostre alumnat i feu les agrupacions convenients seguint les recomanacions del punt 4 (agrupacions).

ATENCIÓ: Tal i com es visualitza el curs en un primer moment pot resultar un lloc molt carregat de recursos, activitats i restriccions. Per tant, i sobretot des del punt de vista de l'alumnat, és molt recomanable que un cop porteu a terme les activitats a l'aula tingueu ocults els mòduls i les activitats o recursos que encara no voleu que l'alumnat pugui veure malgrat ja tinguin restriccions d'accés.

Cal que el professorat decideixi també si les restriccions d'activitats seran visibles o si seran totalment invisibles fins que no s'hagin completat les restriccions (caldria deixar les activitats amb l'ull barrat activat si es volen mantenir ocultes).

  Quan es mostra l'ull barrat la compleció es mostrarà oculta si l'usuari no compleix aquesta condició.

Per algunes activitats, tant si s'han de dur a terme en un context d'aprenentatge a l'aula com a casa, és recomanable mostrar ja sigui presencialment, mitjançant una gravació de vídeo o per videoconferència, com es realitzaria l'entrega de l'activitat ja que per bé que estigui explicat, pot resultar una mica complex, per exemple, editar una entrada en una base de dades o editar una pàgina d'una activitat wiki.

4. Agrupacions dels alumnes

En cada mòdul trobareu com a mínim una tasca individual i una tasca que es pot realitzar en grup. Totes les tasques es poden adaptar a una o altra opció en funció de la tipologia el vostre alumnat o les necessitats del moment segons hi hagi o no la necessitat de treballar-ho en línia.
Dins el curs podeu fer agrupaments de manera que només una persona del grup hagi de fer l'entrega. Per a tal efecte, cal prèviament definir ja des de bon principi grups de treball o fer constar cada alumne/a com si fos un sol grup per ell mateix per poder realitzar després agrupaments diferents en funció de la tasca (vegeu materials Ateneu o l'enllaç al videotutorial, més avall).

Per tal de poder fer un tractament personalitzat de la diversitat i poder fer, d'alguna manera, un itinerari més específic per alumnat amb diferents necessitats educatives així com poder anar treballant cadascú a un ritme diferent, s'han creat activitats amb restriccions d'accés en funció del grup de treball on s'inclogui l'alumnat en base al seu nivell d'aprenentage, en funció dels resultats obtinguts en activitats anteriors o en funció del fet o no d'haver vist o realitzat ja activitats anteriors.

En funció del nivell d'aprenentatge podem agrupar les activitats segons aquests grups i agrupacions:

 ==> GRUPS

- Navegants (N) ⚓: per aquell alumnat que necessita suport o activitats de reforç. Es podria dir que és l'alumnat que "navega" però no acaba de saber on "calar" i li cal tenir el rumb més fixat.
- Exploradors/es (E) 🔎: seria el grup genèric o grup ordinari on hi ha l'alumnat que va seguint el ritme normal i fa les activitats planificades pel nivell que correspon i va "explorant" les activitats pel seu compte.
- Investigadors/es (I) 🧪: per a l'alumnat que va una mica més avançat o vol anar més enllà i se li poden encomanar activitats o tasques avançades o complementàries per tal de seguir “investigant”.

 ==> AGRUPACIONS

- Exploradors/es (E): tots els grups d'exploradors de tots els grups generals (grups aula)
- Investigadors/es (I): tots els grups d'investigadors de tots els grups generals (grups aula)
- Exploradors/es + Investigadors/es (EI): aquesta agrupació permet que les activitats pensades per al treball genèric a l'aula es puguin planificar únicament per als que no requereixen activitats de reforç.

EXEMPLE:

L'activitat "base de dades" pot resultar complicada d'executar per a alumnat que requereix algun tipus de reforç. Això no vol dir que no puguin realitzar l'activitat, però potser li caldria algun tipus d'apadrinament o suport addicional i caldria repensar l'activitat. Potser sí que poden fer, però, una activitat similar en forma d'entrega de "tasca" realitzant una infografia sobre la mateixa qüestió plantejada. Aquesta mateixa activitat es pot considerar "complementària" pels que ja han realitzat la base de dades. Al curs això es visualitzaria d'aquesta manera:

  A1.2. Cientific / Cientific@ - Base de dades

 Restringit No disponible llevat que:
- L'activitat A1.1. Ciència o Pseudociència? estigui marcada com a completada
- Pertanyeu a un grup de Exploradors o Investigadors

  A1.2. Infografia d'una dona Cientific@ - Tasca

          Restringit No disponible llevat que qualsevol de:
  - L'activitat A1.2. Cientific / Cientific@ estigui marcada com a completada (per tant, acaba sent una activitat complementària de l'activitat anterior)
  - Pertanyeu a Grup de Navegants

Els noms dels grups els podeu canviar, s'han escollit aquests perquè l'alumnat pot veure el nom del grup al qual pertany i s'ha buscat un nom que no identifiqués de manera explícita el seu nivell d'aprenentage.

Per identificar les activitats amb restriccions degudes a itineraris d'aprenentatge o a diferents nivells d'assoliment aquestes es mostren al curs indicant el grup al qual cal pertanyen i a la taula d'activitats del punt 6 amb una fletxa \( \Rightarrow \) al camp de la tipologia d'activitat.

En aquest curs s'han definit també grups basats en els grups-classe per deixar-los com a exemple però caldrà adaptar-ho donat que cada grup/centre tindrà noms diferents per als grups i un nombre diferent de grups possibles. Per exemple, si tot un nivell de 3r d'ESO utilitza aquest curs de moodle, podreu triar assignar l'alumnat de 3r als diferents grups incloent-los als grups classe anomenats ESO3A, ESO3B, ESO3C,… cada un lligat al professorat corresponent, i dins cada grup-classe, podeu fer subgrups estables en funció de desdoblaments, per exemple, o grups de treball: ESO3AG1 (alumn1, alumn2, alumn3…). Es poden fer també grups individuals: 3AA1, 3AA2… 3AAn (alumne1 de 3A, etc), per poder crear després agrupaments específics. En aquest cas caldria crear-los posant un nom adient relacionat amb l'activitat, per exemple, si fem agrupaments perquè l'alumnat de 3r A (3A) entregui l'informe de la pràctica 1 (P1) de laboratori (Lab) en grups de 4, podem crear un grup anomenat 3ALabP1 i assignar-hi l'alumnat corresponent (3AA1, 3AA6, 3AA11, 3AA19).

videotutorial: inscriure alumnes i crear grups en un curs

5. Recursos necessaris

Per tal que l’alumnat pugui realitzar l’entrega d’activitats i se li pugui proporcionar un seguiment formatiu i avaluatiu caldria:

- Disposar d’ usuaris d’accés a moodle per a l'alumnat (amb identificació via usuari o correu electrònic segons les característiques pròpies del centre).

- 📑📊 Que l'alumnat disposi de programes ofimàtics bàsics de programari lliure o en línia: processador de textos, full de càlcul del tipus LibreOffice o OpenOffice o tenir la possibilitat de fer ús de documents compartits dels entorns GSuite for Education o Office 365 (alumnat).

- Per a les activitats cal tenir instal·lat el maquinari JAVA, per altra banda pot ser que no funcionin. Si no es poden visualitzar aquestes activitat cal actualitzar els connectors java (https://www.java.com/es/download/) o provar de realitzar les des d'un altre navegador o dispositiu . Amb tot, però, aquestes activitats generalment es poden visualitzar també sense dificultats entrant al moodle des dels navegadors dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes), sense que, necessàriament, s'hagi d'instal·lar l'aplicació de moodle.

De totes maneres tots els recursos que fan falta o són recomanables es descriuen en cada activitat o recurs. Com a norma general es farà ús del moodle per a l’entrega de tasques o altres activitats similars, responent les activitats en línia o adjuntant fitxers realitzats en editors de text, full de càlcul o pdf o adjuntant algun tipus de captura o imatge de manera que no es requereixi l’autenticació en cap plataforma externa mitjançant l’ús de correu electrònic.

6. Activitats

Explicació de cada activitat: es fa grupal, individual, es pot fer a l’aula, ha de ser virtual, com adaptar-la, restriccions, feedback, avaluació...

Tenint en compte que es poden donar moltes casuístiques en les quals les activitats pot ser que s'hagin de dur a terme a l’aula o a casa, és aconsellable, en cada tasca, revisar les recomanacions o observacions de les activitats per si cal fer modificacions, sobretot pel que fa a la visualització de les tasques, restriccions associades, agrupaments, variants pel que fa a eines o recursos utilitzats en funció de si podeu o no fer ús d'entorns que requereixin algun tipus de registre, etc.

A continuació detallem els diferents camps que s'utilitzaran per definir les activitats i recursos.

   Id Aquest camp identifica el tipus d'activitat i el mòdul i nivell al qual s'ubica. Entre parèntesi figurarà, si s'escau, el grup al qual està restringida l'activitat: Navegants (N), Exploradors (E), Investigadors (I).

- Per als recursos: exemple: 1.1. : indica que és un recurs del mòdul/tema 1 i el 1r contingut.
- Per a les activitats: s'indica amb una A les "activitats" pròpiament del mòdul i amb una P les activitats de tipus "Pràctica".
Exemple: A1 .1., A1.2.,.... A1.n.: la A indica que són activitats, el primer número el mòdul al qual pertany, en aquest cas el mòdul 1, i el segon el nivell d'execució de l'activitat.

   Contingut Nom del recurs o activitat que apareix a la pantalla principal del curs.

   Descripció Explicació dels continguts del recurs o activitat.

   Tipologia Tipus d'activitat o recurs en funció de l'ús metodològic que li podem donar.

- Continguts: recurs tipus llibre, enllaç o fitxers que introdueixen o complementen la informació.
- Activitat Inicial: activitat per introduir alguna idea o concepte, per reflexionar, generalment en grup.
- Activitat general o ordinària: activitat pensada per dur a terme amb tot el grup i que té relació directa amb els continguts del mòdul.
- Activitat complementària: qualsevol altre tipus d'activitat, ja sigui de reforç o d'ampliació, que ajudi a assimilar els continguts o a ampliar-los.
- Activitat amb restriccions: activitats pensades per a dur a terme en base a agrupaments o a haver realitzat o no determinades accions. Per identificar-les més fàcilment aquestes activitats es troben en un nivell més intern i, a la taula, indicades amb una fletxa \( \Rightarrow \) quan la restricció afecta a un grup o agrupament. Veure punt 3: metodologia i punt 5: agrupacions.
- Pràctica: activitat per a ser realitzada, generalment en grup i, si pot ser, grup reduït, en la qual es realitza alguna petita investigació, experimentació o interacció amb objectes del voltant.
- Joc: activitat complementària, normalment de tipus H5P i generalment lligada a restriccions de compleció d'activitats per poder-se dur a terme.

   Format Indica el tipus d'activitat o recurs de moodle que s'utilitza per aquell contingut. En aquest curs podrem trobar aquesta varietat de formats.

 Activitats GeoGebra Bases de dades Consultes Contingut interactiu H5P Eines externes Elecció de grups Fòrums Glossaris JClic   Journals  Qüestionaris   Qüestionaris  Recursos Tasques  Wikis

   Temps previst Temporització orientativa de la durada de l'activitat.

   Agrupacions / Restriccions S'especifica si aquella activitat o recurs està pensada amb algun tipus de restricció per nivell d'assoliment o per visualització seqüenciada de continguts. A la taula s'indica amb una fletxa quan es tracta d'un agrupament basat en nivells d'aprenentatge.

  \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions

   Avaluació En aquest apartat es dona algun tipus d'informació sobre com es pot avaluar l'alumnat, si s'ha de donar retroacció a l'activitat, si és autoavaluativa, l'escala que hi ha relacionada o el tipus de qualificació, si és el cas.

   Observacions Recomanacions o recursos per a personalitzar o adaptar l'activitat a les necessitats específiques de cada grup o centre en funció de les eines que utilitza, per exemple, ja que les eines o recursos que es proposen potser poden ser adaptables a altres tipus d'eines o recursos.

AVALUACIÓ INICIAL - ACTIVITATS INICIALS
Id | Contingut | Descripció | Tipologia | Format | Temps | Agrupacions Restriccions | Avaluació | Observacions
A0.1 | Avaluació Inicial | Qüestionari amb preguntes bàsiques per tenir una idea inicial de les aspiracions i coneixements de l'alumnat | Activitat Inicial | Qüestionnaire | 15 min | Activitat Individual Sense Restriccions | Avaluació Qualitativa per part del professorat. | Alguna pregunta té un petit itinerari de respostes.
A0.2 | Tria d'activitats complementàries | Activitat de tria de grup per poder escollir de manera voluntària si es vol pertànyer al grup "investigadors" | Activitat Inicial | Elecció de grups | 2 min | Activitat Individual Restringida només a l'alumnat que JA tenim identificat al/s grup/s d'explorador/s. (altrament queda ocult) | - | Cal tenir ja alumnat al grup o grups d'"exploradors"
A0.3 | Glossari de termes | Glossari editable per l'alumnat i el professorat per tenir un recull de descripcions de paraules o conceptes clau dels diferents mòduls. | Activitat seqüencial | Glossari | - | Activitat Individual Inicialment oculta a l'alumnat. | Sense qualificació. | Cal que decidiu si anireu omplint vosaltres els conceptes, o alumnat específic, tots, etc.

MÒDUL 1 : La investigació i l'experimentació científica
Id | Contingut | Descripció | Tipologia | Format | Temps | Agrupacions Restriccions | Avaluació | Observacions
A1.0. | Què veus? T'ho beus? | A la tasca es mostra la imatge d'un got amb un contingut líquid. Si es fa al laboratori o a l'aula es pot portar físicament en un got o ampolla transparent. El contingut és irrellevant perquè l'objectiu no és arribar a la resposta sinó que es vagin seguint, conduint-ho, els diferents passos a seguir per iniciar una investigació. L'aigua amb colorant blau dona prou joc: us ho beuríeu? què observeu? Quines hipòtesi en feu? Com podríem saber què és? Com ho analitzem? En podem treure dades? Conclusió. Ens ho beuríem? | Activitat Inicial | Tasca | 30 min | Individual o en grup i/o amb tot el grup-classe. A l'aula en grups de tres o quatre, primer i després a mà alçada tot el grup perquè sorgeixi debat. En aquesta activitat no hi ha restriccions d’accés. | Avaluació inicial. No fet/Cal Modificar/Fet. | Si es treballa a online, el professorat pot crear una pissarra digital a partir de la plantilla proposada i compartir-la amb el seu enllaç al moodle editant la tasca. Alternativa: jamboard.com
1.1. | La ciència i el mètode científic | Descripció dels continguts: 1. La ciència 2. El mètode científic (+subapartats) | Continguts | Llibre | 30 min | Visible quan s'hagi fet l'activitat inicial | Autocompleció automàtica (cal entrar-hi) | Es pot descarregar
A1.1. | Ciència o Pseudociència | Seleccionar quines ciències són o no ciència o pseudociència 11/8 ho són. | Activitat general | H5P | 5 min | Cal veure el llibre 1.1. | Activitat de selecció múltiple que es pot reintentar. Qualificació competencial basada en NA, AS, AN, AE i revalorat sobre 10 punts amb superació mínima de 5 punts. | Suggerir buscar informació a internet si cal. Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
A1.2. ( EI ) | Científic/Científica | Selecció d'una científica fent girar una ruleta. i completant els camps demanats. Els personatges que apareixen a la ruleta realment són tot dones científiques. | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Base de Dades | 60 min | Activitat per als grups d'exploradors o investigadors (altrament queda oculta) | Qualificació compentencial NA, AS, AN, AE. Intents múltiples. Qualificació màxima. | Enllaç directe al recurs (veure). Mostrar, si és possible, com es fa una entrada a la base de dades. En base a això obrir o no l'activitat a tot el grup.
A1.2. ( N ) | Infografia d'una dona Cientific@ | Realitzar una infografia / pòster sobre una dona científica que inclogui: Nom i Cognom Descobriment, treball o investigació per la qual va ser o és important. Qualsevol altra informació rellevant. | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Tasca | 60 min | Activitat ordinària  per al grup de navegants + Activitat complementària per a l'agrupament d'exploradors o investigadors si han realitzat l'activitat anterior (altrament queda oculta) | Escala Cal Millorar / Fet. | Activitat complementària o d'ampliació pels que han acabat l'activitat A1.2 amb base de dades.
A1.3. ( EI ) | El mètode científic | Qüestionari sobre el mètode científic | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 10 min | Activitat per als grups d'exploradors o investigadors (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb  3 intents. Es tindrà en compte la nota mitjana. | Conté 20 preguntes.
A1.3. ( N ) | El mètode científic (breu qüestionari) | Qüestionari breu (inclou menys preguntes) | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 10 min | Activitat per al grup navegants (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | Conté 10 preguntes.
P1.1. | Projecte d'Investigació: És cert que...? | Activitat informativa de la tasca a realitzar. Exposició de la idea i les qüestions proposades. | Pràctica | Tasca | 10 min (exposició) | Donada la complexitat de la tasca i les diferents casuístiques de cada grup classe, l'activitat no s'ha definit amb grups però estaria bé fer-los: si es pot fer a l'aula es podrien fer agrupaments de dos o tres o grups de recerca en base a agrupaments d'alumnes tipus 3Aa1 + 3Aa2 + 3Aa4. Serà visible en tenir marcat el recurs 1.1. | La tasca s'avaluarà globalment un cop realitzades les altres activitats relacionades amb la pràctica, com a NA / AS / AN / AE. Aquestes valoracions es tindran en compte en la nota global del trimestre. | Veure l'apartat 4 de la guia didàctica per veure com fer els agrupaments. Aquesta activitat podria romandre oculta fins que l'activi el professorat un cop s'hagi explicat la pràctica. No s'ha posat oculta perquè es podria optar per iniciar la unitat o el mòdul per aquesta activitat.
P1.1.a. | És cert que...? (tria del tema) | Tria de la pregunta P1.1. | Pràctica | Consulta | 5 min | Igual que el punt P1.1. + Restricció de compleció de l'activitat P1.1. | Igual que el punt P1.1. | -
P1.1.b. | És cert que...? (respostes) | Cal respondre a les preguntes | Pràctica | Wiki | 60 min + tasca investigació | Igual que el punt P1.1. + Restricció de compleció de l'activitat P1.1.a | Igual que el punt P1.1. | És MOLT recomanable mostrar com fer l'edició de la wiki ja sigui presencialment com online o en un petit vídeo. Aquesta activitat té una còpia de seguretat oculta a l'estudiant per si, en editar-la l'alumnat, es fa malbé la informació de base. És recomanable anar fent alguna còpia de la wiki a mesura que es vagi omplint.
1.2.
L'experimentació: la mesura, magnituds, unitats i disseny experimental
Descripció dels continguts:
1. La mesura
2. Magnituds
3. Les unitats de mesura
4. El sistema internacional d'unitats
5. Múltiples i submúltiples
6. Factors de conversió d'unitats
Continguts
Llibre
1 sessió
Veure quan s'hagi completat el punt 1.1.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A1.4. | Mesures i Magnituds (cartes d'aprenentatge) | En aquesta activitat es mostra una CARTA amb un VALOR (un número) i una UNITAT i una imatge representativa. Abans de girar-la cal pensar QUINA MAGNITUD estaríem mesurant. | Activitat general | H5P | 15min | Com que es tracta de cartes d'aprenentatge no hi ha cap restricció aplicada | Activitat autoavaluativa. En cas d'encertar-la o no, s'ha de corregir un mateix/a amb el botó de la dreta (i got it right) o el de l'esquerra (i got it wrong). | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
Altres activitats | Magnituds (el joc de les parelles) | El Joc de les parelles per relacionar imatges que descriuen 8 magnituds diferents | Activitat complementària (JOC) | H5P | 10 min | Disponible si s'ha realitzat l'activitat A1.4. Posar un número a "Number of cards to use " si es copia l'activitat i es restringeix per al grup Navegants. | Activitat autoavaluativa | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
A1.5. ( EI ) | Unitats i factors de conversió | Qüestionari amb 4 preguntes sobre identificació de magnituds de longitud i velocitat del coet que porta al robot Perseverance a Mart i sobre factors de conversió per interpretar les unitats de mesura del sistema anglosaxó amb les unitats del sistema internacional | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 40 min | Disponible si s'ha realitzat l'activitat A1.4 i s'ha llegit el llibre corresponent 1.2. i per a l'aguprament d'Exploradors i Investigadors. | 2 preguntes de 2 punts i 2 preguntes de 3 punts. Qualificació compentencial NA, AS, AN, AE. Intents múltiples. Qualificació mitjana | -
A1.5. ( N ) | Unitats i factors de conversió (breu qüestionari) | Qüestionari amb 2 preguntes sobre identificació de magnituds de longitud i velocitat del coet que porta al robot Perseverance a Mart. | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 20 min | Disponible si s'ha realitzat l'activitat A1.4 i s'ha llegit el llibre corresponent 1.2. i per al grup Navegants | 2 preguntes de 5 punts. Qualificació compentencial NA, AS, AN, AE. Intents múltiples. Qualificació més alta. | -
1.3.
Recollida de dades. Anàlisi de dades i conclusions: representació de dades, taules i gràfics
Descripció dels continguts:
1. Recollida de Dades i Quadern de Laboratori
2. Representació de dades: taules de valors i representació gràfica
3. Conclusions i Publicació de resultats
Continguts
Llibre
1 sessió
Veure quan s'hagi completat el punt 1.2.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A1.6.a. | Què ens diuen els gràfics? | Interaccionar amb el gràfic proposat movent els punts negres que hi ha ⚫ que estan relacionats amb la posició inicial i el temps. Fixa't bé amb les magnituds que es mostren al gràfic i observa què passa amb el gràfic i amb les dades que hi ha emmarcades sota | Activitat general | Geogebra | 10 min | No cal fer restriccions, tots els grups poden interaccionar-hi i veure com varien els diferents paràmetres. | Escala Cal Millorar / Fet amb intents il·limitats. | Enllaç al recurs (veure)
A1.6.b. | Què ens diuen els gràfics? (respostes) | Respondre a les qüestions proposades en relació a la interacció amb el gràfic que es presenta en l'activitat anterior. | Activitat general | Consulta | 15 min | No cal fer restriccions, tots els grups poden interaccionar-hi i veure com varien els diferents paràmetres. | S'avalua si en general el grup sap interpretar els gràfics i si, per tant, cal o no reforçar determinats continguts | Les respostes correctes són la 2a, la 5a i la 6a. Per la 1a: x=30m; per la 3a: v=5m/s; per la 4a: x=+90m.
1.4. | Disseny experimental. Projecte d'Investigació. | Descripció dels continguts: Disseny experimental | Continguts | Llibre | 10 min | Veure quan s'hagi completat el punt 1.3. | Autocompleció automàtica (cal entrar-hi) | Es pot descarregar.
P1.2. | Mesura del so (pràctica) | En grup o individualment, segons indiqueu el professorat, s'haurà de mesurar el so que hi ha en diferents espais i en diferents moments del dia, a casa o a l'institut, en total es faran 9 mesures per a cada espai. | Pràctica | Tasca | 60 min | Agrupacions en base a les necessitats. Per defecte no s'hi han posat. | Avaluació de cada un dels apartats del mètode científic mitjançant una guia de qualificació. | L'explicació de la pràctica intercala continguts H5P que podrien no ser visibles des d'alguns ordinadors o dispositius. A la tasca s'inclouen múltiples recursos per a representació gràfica.
D1 | Diari d'aprenentatge (mòdul 1) | Al final de la unitat es tracta de seleccionar un concepte, una activitat o qualsevol cosa del tema que us hagi fet pensar, fem una reflexió sobre allò que hem après i ho posem al diari d'aprenentatge de tal forma que quedi com a un aprenentatge significatiu que no oblidarem mai, però com que es tracta d'anar recollint les teves impressions, aquesta activitat estarà oberta des del principi de la unitat, la pots anar editant fins que es cregui convenient. | Diari d'aprenentatge | Journal | Indefinit | No cal fer restriccions. Entrega durant i al final del mòdul. | Escala de valoracions amb valoració subjectiva de si s'ha fet o no s'ha fet bé la feina | -

MÒDUL 2 : La matèria a l'Univers. Taula Periòdica.
Id | Contingut | Descripció | Tipologia | Format | Temps | Agrupaments Restriccions | Avaluació | Observacions
2.1.
La ciència i el mètode científic
Descripció dels continguts:
1. La matèria. Definició i Classificació
2. Substàncies Pures: Elements i Compostos
3. Mescles
4. Aplicacions a la vida quotidiana i aplicacions
Continguts
Llibre
1 sessió
Visible quan s'hagi fet l'activitat inicial
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar
A2.1. ( EI ) | Ordenant la matèria | Qüestionari de classificació de  20 substàncies conegudes | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 30 min | Activitat per als grups d'exploradors o investigadors (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació mitjana. Cal un 5 per superar-la. | El qüestionari conté substàncies amb el nom i la fórmula, si s'escau, i desplegables amb la classificació a fer.
A2.1. ( N ) | Ordenant la matèria | Qüestionari de classificació de 10 substàncies conegudes | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 30 min | Activitat per al grup navegants (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | Activitat simplificada respecte a l'activitat anterior (substàncies més conegudes i qüotidianes).
2.2.
La taula periòdica: nombre atòmic i i nombre màssic.
Descripció dels continguts:
1. La taula periòdica: una mica d'història
2. Nombre atòmic
3. Nombre màssic
Continguts
Llibre
1 sessió
Veure quan s'hagi completat el punt 2.1.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A2.2. | Nombre atòmic i nombre màssic | Activitats de compleció i determinació del nombre atòmic, nombre màssic i reconeixement de les partícules elementals dels elements: protons, neutrons, electrons... | Activitat general | Qüestionari | 20 min | Activitat restringida si no s'han donat els continguts del punt 2.2. (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació mitjana. Cal un 5 per superar-la. | Cal tenir clar com dur a terme el càlcul del nombre màssic, potser cal reformular l'activitat amb restriccions per a grups si la dificultat és elevada per a alumnat amb dificultats d'aprenentatge.
2.3. | Formulació i nomenclatura: símbols químics i configuració electrònica | Descripció dels continguts: 1. Símbols químics 2. Configuració Electrònica | Continguts | Llibre | 1 sessió | Veure quan s'hagi completat el punt 2.2. | Autocompleció automàtica (cal entrar-hi) | Es pot descarregar.
A2.3. ( EI ) | Cartes elementals | 45 cartes d'autoaprenentatge amb els símbols dels elements de la taula periòdica per aprendre els noms dels elements | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | H5P | - | Activitat per als grups d'exploradors o investigadors (altrament queda oculta) | Activitat autoavaluativa | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
A2.3. ( N ) | Cartes elementals | 32 cartes d'autoaprenentatge amb els símbols dels elements de la taula periòdica per aprendre els noms dels elements | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | H5P | - | Activitat per al grup navegants (altrament queda oculta) | Activitat autoavaluativa | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
P2.1
Què porta aquesta beguda?
En aquesta pràctica, es cercarà la composició d'una beguda a la seva etiquta i s'anotarà en una wiki enllaçant la fitxa de seguretat o la descripció de l'additiu.
- Composició
- Cerca
- Resultats de la Investigació
Pràctica
Wiki
60 min
Donada la complexitat de la tasca i les diferents casuístiques de cada grup classe, l'activitat no s'ha definit amb grups però estaria bé fer-los: si es pot fer a l'aula es podrien fer agrupaments de dos o tres o grups de recerca en base a agrupaments d'alumnes tipus 3Aa1 + 3Aa2 + 3Aa4.

Serà visible en tenir marcat el recurs 2.1.
La tasca s'avaluarà globalment un cop realitzades les altres activitats relacionades amb la pràctica, com a NA / AS / AN / AE. Aquestes valoracions es tindran en compte en la nota global del trimestre.
És MOLT recomanable mostrar com fer l'edició de la wiki ja sigui presencialment com online o en un petit vídeo.
Aquesta activitat té una còpia de seguretat oculta a l'estudiant per si, en editar-la l'alumnat, es fa malbé la informació de base. És recomanable anar fent alguna còpia de la wiki a mesura que es vagi omplint.
A2.4. | Paraules elementals. Quina paraula s'amaga? | En les preguntes s'anomenen un seguit d'elements, ja sigui indicant els símbols dels elements o a l'inrevés. En algunes de les preguntes si diem per exemple: Fòsfor, Argó, Or i Lantani , hem de descobrir quina paraula es formaria: PArAuLa | Activitat general | Qüestionari | 25 min | Activitat restringida si no s'han donat els continguts del punt 2.3. (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | 10 preguntes relacionades amb els noms i símbols dels elements.
A2.5. | Configuració electrònica | Activitat senzilla donat que la configuració electrònica és prou complex d'introduir en aquest nivell, però per donar un sentit al fet que els elements es troben en un lloc concret de la taula periòdica relacionat amb els grups i períodes. | Activitat general | H5P | 15 min | Activitat restringida si no s'han donat els continguts del punt 2.3. (altrament queda oculta) | Qualificació orientativa sobre 10 punts en base a la realització de les activitats. | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
2.4.
Propietats periòdiques: característiques dels elements. Metalls i no metalls. Terres Rares. Gasos Nobles.
Descripció dels continguts:
1. Propietats periòdiques
2. Categories d'elements
3. Metalls i no-metalls
4. Gasos Nobles
5. Terres Rares
Continguts
Llibre
10 min
Veure quan s'hagi completat el punt 2.3.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A2.6. | Propietats periòdiques | Activitat per comprendre la relació que hi ha entre la taula periòdica i el fet que estiguin ubicats en un o altre lloc de la taula els diferents elements i la importància que els electrons estiguin o no a prop del nucli atòmic. | Activitat general | H5P | 15 min | Activitat restringida si no s'han donat els continguts del punt 2.4. (altrament queda oculta) | Qualificació orientativa sobre 10 punts en base a la realització de les activitats. | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
P2.2.a. | Aplicacions elementals | En aquesta activitat cal anar resolent diferents preguntes sobre les aplicacions dels elements amb l'ajuda dels apunts del llibre 2.4. | Pràctica | Qüestionari | 45 min | Agrupacions en base a les necessitats. Per defecte no s'hi han posat. | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | Activitat basada en en llibre de la UPC: Elements i recursos minerals : aplicacions i reciclatge , el podeu descarregar des d'aquest enllaç "Visualitza/Obre"
P2.2.b | Aplicacions elementals | Seguint amb l'activitat anterior en aquest cas cal elaborar una fitxa amb informació bàsica sobre algun dels elements que hi ha al llibre Elements i recursos minerals : aplicacions i reciclatge . | Pràctica | Tasca | 60 min | Agrupacions en base a les necessitats. Per defecte no s'hi han posat. | La tasca s'avaluarà globalment un cop realitzades les altres activitats relacionades amb la pràctica, com a NA / AS / AN / AE. Aquestes valoracions es tindran en compte en la nota global del trimestre. | Veure punt anterior.
D2 | Diari d'aprenentatge (mòdul 2) | Al final de la unitat es tracta de seleccionar un concepte, una activitat o qualsevol cosa del tema que us hagi fet pensar, fem una reflexió sobre allò que hem après i ho posem al diari d'aprenentatge de tal forma que quedi com a un aprenentatge significatiu que no oblidarem mai, però com que es tracta d'anar recollint les teves impressions, aquesta activitat estarà oberta des del principi de la unitat, la pots anar editant fins que es cregui convenient. | Diari d'aprenentatge | Journal | Indefinit | No cal fer restriccions. Entrega durant i al final del mòdul. | Escala de valoracions amb valoració subjectiva de si s'ha fet o no s'ha fet bé la feina | -
Altres activitats
Elements Taula Periòdica (sopa de lletres)

(Educaplay)
La matèria - Repàs de continguts

(JCLIC)
La Taula Periòdica (JCLIC)
Activitats de repàs o ampliació
Activitats complementàries (altres activitats)
Activitat SCORM (Educaplay)
i activitats
JCLIC
Indefinit
Activitats restringides als continguts del punt 2.3 o al fet d'haver realitzat ja la resta d'activitats del mòdul.
Valoració final per part del professorat. Les tres activitats s'autoavaluen dins el curs de moodle. Qualificacions incloses al llibre.
Aquestes activitats no estan lligades a la resta d'activitats del mòdul perquè es basen en continguts externs alguns dels quals no s'hauran explicat o donat però que poden ser molt vàlides per aquell alumnat que vulgui ampliar o repassar continguts.

MÒDUL 3 :  L'àtom i els enllaços entre àtoms
Id | Contingut | Descripció | Tipologia | Format | Temps | Agrupaments Restriccions | Avaluació | Observacions
3.1. | Estructura de l'àtom: models atòmics, representació. | Descripció dels continguts: 1. L'àtom 2. Models atòmics. Una mica d'història. | Continguts | Llibre | 1 sessió | Visible quan s'hagi fet l'activitat inicial | Autocompleció automàtica (cal entrar-hi) | Es pot descarregar
A3.1. | L'àtom: preguntes dins un vídeo. | L'àtom és molt petit, en un vídeo que pot ser que hàgim vist a la part teòrica o no, anirem fent preguntes sobre el que s'explica. El vídeo és en anglès però es pot subtitular automàticament a molts idiomes, és de TED Education de Jon Bergmann, impulsor de metodologies fliped classroom. | Activitat general | H5P | Vídeo: 5:28 minuts. Activitat Global: 15 min. | Activitat restringida si no s'han donat els continguts del punt 3.1. (altrament queda oculta) | Qualificació orientativa sobre 10 punts en base a la realització de les activitats. | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
3.2.
Ions, isòtops i radioactivitat: efectes i aplicacions.
Descripció dels continguts:
1. Ions: anions i cations
2. Isòtops
3. Radioactivitat
Continguts
Llibre
1 sessió
Veure quan s'hagi completat el punt 3.1.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A3.2. | Àtoms, ions i isòtops (simulador) | Tasca basada en l'aplicació "build an atom" de la plataforma PhET Colorado on hi ha simulacions. Es tracta d'una aplicació interactiva i es pot utilitzar en una pissarra digital, una tauleta o un telèfon mòbil. Es pot anar veient què passa en afegir o treure protons, neutrons o electrons i observar si els ions que es formen són o no estables. En l'activitat cal respondre en línia sobre l'estabilitat d'uns determinats isòtops en forma de taula. | Activitat general | Tasca | 60 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.2. | La tasca s'avaluarà sobre 10 punts mitjançant en una rúbrica d'avaluació que veureu en obrir la tasca per saber com es puntuarà. | Aplicació BUILD AN ATOM de PhET Colorado (es pot descarregar si hi ha problemes de connectivitat)
A3.3. | Quin element o ió s'amaga? (simulador) | Tasca basada en l'aplicació "build an atom" de la plataforma PhET Colorado on hi ha simulacions. Es tracta d'una aplicació interactiva i es pot utilitzar en una pissarra digital, una tauleta o un telèfon mòbil. En aquest cas obrirem la modalitat de JOC, concretament la Taula Periòdica, per predir quin element és el que s'està mostrant veient l'estructura i preveure també si serà un ió o un àtom neutre. | Activitat general | Tasca | 15 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.2. | L'entrega consisteix en una captura de pantalla amb la puntuació. La tasca s'avaluarà quan correspongui amb com a Fet / Cal revisar / No fet. | En funció del temps i de com vagi l'activitat es pot propsar fer la resta d'activitats proposades en el joc, n'hi ha fins a 4 modalitats però les altres són una mica més complexes. Aplicació BUILD AN ATOM de PhET Colorado (es pot descarregar si hi ha problemes de connectivitat)
P3.1 | Construïm una molècula amb una aplicació mòbil. | En aquesta pràctica cal descarregar l'app Molecular Constructor o una similar i interactua amb l'aplicació, aprenent de manera autodidàctica com funciona i com es construiex una molècula. Cal carregar una molècula o crear-ne una que sigui real i fer una captura de la molècula que s'ha triat. Després, publicar-la al fòrum seguint les instruccions indicades. Caldrà també aportar informació en la publicació d'algun company/a sobre alguna utilitat de la molècula que comparteixin els companys/es | Activitat general | Fòrum | 45 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.2 i 3.3. | Avaluació Cal modificar / Validat / Finalitzat. L'alumnat pot valorar les aportacions dels seus companys/es (cosa que podeu canviar si ho desitgeu) | Molecular Constructor a Play Store o Apple Store.
3.3.
Tipus d'enllaços i propietats dels diferents tipus de compostos: compostos iònics, covalents i metàl·lics. Molècules i estructures.
Descripció dels continguts:
1. Tipus d'enllaços
2. Enllaç iònic. Cristalls
3. Enllaç metàl·lic
4. Enllaç covalent
Continguts
Llibre
1 sessió
Veure quan s'hagi completat el punt 3.2.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A3.4. | Tipus d'enllaços i característiques | Preguntes diverses i en diferents formats sobre les diferents característiques que tenen els compostos segons si són cristalls iònics, metàl·lics o covalents. | Activitat general | Qüestionari | 25 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.3. | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | El qüestionari està format per 5 preguntes.
3.4.
Massa molecular i mol: introducció a les reaccions químiques.
Descripció dels continguts:
1. Massa atòmica i massa molecular
2. El mol
3. Introducció a les Reaccions Químiques
Continguts
Llibre
10 min
Veure quan s'hagi completat el punt 3.3.
Autocompleció automàtica (cal entrar-hi)
Es pot descarregar.
A3.5. | Massa atòmica, molecular i molar | Activitats de dificultat creixent per determinar la massa atòmica, molecular i molar de diferents substàncies. | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 25 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.4. Activitat per al grup exploradors i investigadors (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació mitjana. | Activitats d'introducció a la comprensió del mol com a concepte que enllaçaran amb les activitats dels següents mòduls relacionats amb les Reaccions Químiques.
A3.5. | Massa atòmica i molecular | Activitats per determinar la massa atòmica, molecular de diferents substàncies. | \( \Rightarrow \) Activitat amb restriccions | Qüestionari | 35 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.4. Activitat per al grup navegants (altrament queda oculta) | Qualificació sobre 10 amb intents il·limitats. Es tindrà en compte la qualificació més alta. | S'anul·la en aquest qüestionari, en relació a l'anterior, la determinació de la massa molar.
A3.6. | Introducció a les reaccions químiques (qüestionari interactiu) | Activitat basada en la reacció de combustió del metà en la qual cal reconèixer quins són els coeficients estequiomètrics de la reacció, el seu estat d'agregació, la relació de mols que reaccionen uns amb els altres, etc. També hi ha cartes d'aprenentatge per comprendre millor el concepte del mol. Es podria ampliar amb més diapositives i fer un itinerari en base als coneixements adquirits amb aquest tipus d'activitat. | Activitat general | H5P | 45 min | Veure quan s'hagi completat el punt 3.4. | Qualificació orientativa sobre 10 punts en base a la realització de les activitats. | Si no funciona al navegador cal instal·lar els connectors JAVA. Pot funcionar bé des del navegador estàndard dels dispositius mòbils (smartphones o tauletes)
D3 | Diari d'aprenentatge (mòdul 3) | Al final de la unitat es tracta de seleccionar un concepte, una activitat o qualsevol cosa del tema que us hagi fet pensar, fem una reflexió sobre allò que hem après i ho posem al diari d'aprenentatge de tal forma que quedi com a un aprenentatge significatiu que no oblidarem mai, però com que es tracta d'anar recollint les teves impressions, aquesta activitat estarà oberta des del principi de la unitat, la pots anar editant fins que es cregui convenient. | Diari d'aprenentatge | Journal | Indefinit | No cal fer restriccions. Entrega durant i al final del mòdul. | Escala de valoracions amb valoració subjectiva de si s'ha fet o no s'ha fet bé la feina | -
Altres activitats | Càlculs amb mols i ajust de reaccions químiques (per saber-ne més) | Activitats de repàs o ampliació | Activitats complementàries (altres activitats) | Pàgina | Indefinit | Activitats restringides als continguts dels punt 3.4. | Valoració final per part del professorat. | Aquestes activitats no estan lligades a la resta d'activitats del mòdul perquè es basen en continguts externs alguns dels quals no s'hauran explicat o donat però que poden ser molt vàlides per aquell alumnat que vulgui ampliar o repassar continguts.

7. Avaluació

Criteris d’avaluació normatius

Els criteris d’avaluació recollits al Decret 187/2015 DOGC  (p28) que es treballaran el primer trimestre i que, per tant, aniran implícits en les diferents activitats a dur a terme, són els 5 primers, i són els següents:

1. Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les.

2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sociocientífics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades.

3. Identificar materials d’ús habitual en el nostre entorn, i distingir si es tracten d’elements, compostos o mescles a partir de dissenyar processos per obtenir evidències experimentals.

4. Utilitzar la taula periòdica per obtenir dades d’elements químics i aplicar un model elemental d’àtom per interpretar-ne la diversitat i algunes de les propietats.

5. Identificar canvis químics en l’entorn quotidià i en el cos humà, i justificar-los a partir d’evidències observades experimentalment. Cercar informació, avaluar-la críticament i prendre decisions justificades sobre l’ús que fem dels materials en l’entorn proper.

Consideracions sobre el curs

L’avaluació es farà fent el seguiment de les diferents activitats i ús dels recursos plantejats. Pràcticament la totalitat d’activitats planificades es podrà avaluar fent un seguiment qualitatiu o quantitatiu, i en molts casos es podrà donar retroacció en línia de les activitats proposades encara que siguin autoavaluatives.

En alguns casos, es proporcionaran guies d’avaluació o rúbriques d’avaluació per poder facilitar la tasca i també es podrà treballar en alguna activitat en forma de taller per a poder coavaluar l’activitat dels companys. Es triarà diferents mètodes de qualificació, doncs, en funció de la complexitat o del pes de l’activitat en base a l’assoliment de les competències.

És recomanable revisar de quina manera es durà a terme l'avaluació o la qualificació de cada activitat abans de realitzar-la i modificar-la segons sigui addient en base a la tipologia d'alumnat i el que vulguem perseguir o aconseguir en realitzar cada una de les activitats i si volem donar-hi o no retroacció.

La retroacció de les activitats és molt important de cara a la funció avaluativa i cal anar fent-la en les diferents activitats en la mesura del possible per tal que l'alumnat rebi un retorn de les seves activitats en cas d'haver de dur-se a terme l'aprenentatge online. En general el curs no presenta retroaccions concretes excepte en el cas de donar respostes vàlides a enunciats o problemes. Algunes activitats, les considerades més bàsiques en cada tema, s'avaluen fent ús de guies d'avaluació o rúbriques de forma que l'alumne/a sàpiga què se li demana en l'activitat i com s'avaluarà. Algunes activitats, com heu vist, es plantegen per atendre la diversitat de l’alumnat i, per tant, seran accessibles segons els criteris pertinents.

Respecte les qualificacions es pot fer ús del llibre de qualificacions de Moodle:

- Cada mòdul dels 3 mòduls està valorat en un 30%
- El 10% restant correspon a les activitats complementàries que inclouen els diaris d'aprenentatge.
- Les pràctiques, dins cada mòdul, representen un 20% de les activitats.

Cada professor/a pot modificar les qualificacions de cada activitat segons consideri, fent us d'escales, qualificacions numèriques o qualificacions avançades. Es podria fins i tot deixar cada activitat sense qualificació i que únicament serveixi per avaluar i donar retroacció a l'alumne. El professor/a ha de valorar si tenir presents aquestes consideracions.

Teniu més informació sobre com treballar amb el llibre de qualificacions en aquest vídeo:

Qualificacions i Rúbriques

Vídeo Moodle Docents - Llibre de Qualificacions, Categories i Escales dins del canal EIX-Moodle del Departament d'Educació.

------------------

ESO3 - FQ - Guia Didàctica Professorat (document en format text)