Title: Guia didàctica del professorat
Course: Llengua catalana i literatura 1r ESO 1r T > Section: Llengua Catalana i Literatura 1r ESO

1. Descripció del curs

El curs de Llengua catalana i literatura de 1r d’ESO en entorn Moodle inclou els continguts que el currículum proposa per a aquest nivell perquè puguin impartir-se en una situació d’ensenyament no presencial, de manera que l’alumnat pugui anar assolint competencialment els continguts curriculars de manera autònoma.

Les activitats són competencials, autocorrectives o amb rúbriques de correcció i contemplen els diferents nivells d’aprenentatge reflectits en la puntuació de l’avaluació.

S’ha partit d’una distribució de continguts anual per desenvolupar la programació trimestral corresponent al primer trimestre, amb una proposta de seqüenciació setmanal que agrupa les activitats amb un fil conductor a l’entorn del text per treballar les competències C1, C2 i C3 de l’àmbit lingüístic de manera transversal, però també distribuint-les en les diverses dimensions perquè el professorat pugui adaptar les activitats a una programació pròpia si s’escau.

El curs s’inicia amb una avaluació inicial que crea a l’alumnat la necessitat de l’aprenentatge i a través d’una enquesta l’introdueix a l’autoreflexió.

El curs també té un glossari general que s’anirà emplenant de manera col·laborativa d’acord amb les necessitats de l’alumnat per desenvolupar les activitats correctament.

2. Ubicació en el currículum i competències

El trimestre presenta 3 temes, i cada tema desenvolupa els continguts d’acord amb l’estructura curricular i els blocs següents:

- DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA C1, C2, C3
- BLOC TRANSVERSAL DE CONEIXEMENT DE LA LLENGUA C1, C2, C3
  - PRAGMÀTICA
  - FONÈTICA I ORTOGRAFIA
  - LÈXIC I SEMÀNTICA
  - MORFOLOGIA I SINTAXI
- DIMENSIÓ ACTITUDINAL I PLURILINGÜE A1, A2, A3
- DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA C4, C5, C6
- COMUNICACIÓ ORAL C7, C8, C9

3. Metodologia emprada

La metodologia emprada parteix de l’enfocament comunicatiu amb el treball de les habilitats de comprensió i expressió escrita i oral puntualment. Per assegurar l’assoliment de l’alumnat es plantejaran activitats de pràctica autoreflexiva que desenvolupi l’autonomia i les competències digital i d’aprendre a aprendre. D’acord amb això, el curs presenta una avaluació inicial perquè l’alumnat detecti el nivell lingüístic amb què inicia el curs i elabori estratègies i recursos per assolir els objectius de cada tema, mitjançant un portafoli personal que se centrarà en el seguiment de l’assoliment dels objectius de cada tema i la generació de recursos adequats a cada perfil d’alumnat.

Les activitats contemplen els diversos graus d’assoliment d’acord amb la diversitat de l’alumnat de manera integradora perquè puguin realitzar-se amb autonomia i sense el guiatge d’un professorat presencial que hagi de proposar activitats de reforç o d’ampliació.

Pensem que, sobretot a 1r d'ESO, és bàsica la comprensió lectora, així que en proposem tres per unitat. Cada text va acomanyat d'activitats de vocabulari, de comprensió lectora i, en molts casos, d'expressió escrita; en algun cas proposem una versió adaptada d'aquest text.

Les activitats de comprensió lectora (assenyalades com a "CL") no s'activaran fins que l'alumne no marqui com a completada la lectura del text. S'ha d'avisar l'alumne que obri el text en una finestra nova perquè pugui realitzar les activitats amb el text al costat. L'alumne té dues oportunitats per realitzar aquestes activitats de comprensió, i li quedarà la nota mitjana dels dos intents. Per les activitats que no són de comprensió tindrà tres intents, i també li quedarà la qualificació mitjana.

El professorat pot canviar la quantitat d'intents que pot realitzar l'alumne i el càlcul de la nota anant a Administració del qüestionari > Edita paràmetres > Qualificació > Intents permesos / Mètode de qualificació.

4. Agrupacions dels alumnes

Els alumnes s’agruparan d’acord amb els grups ordinaris establerts a cada centre.

En general, les activitats són individuals, excepte les de síntesi (ja s'indica que són treballs en grup) i els glossaris.

5. Recursos necessaris

Els recursos necessaris estan adequadament enllaçats a l'apartat Recursos:

- Diccionaris en línia
- Teoria de cada tema (que repetim a les activitats)

6. Explicació de cada activitat

Les activitats són diverses d’acord amb les tipologies de què disposem a l’espai Moodle. Malgrat que l’enfocament essencial és poder realitzar-les de manera no presencial, poden realitzar-se a l’aula i n’hi ha d’individuals i col·lectives per afavorir la comunicació, l’ús dels diversos registres lingüístics i el treball cooperatiu.

Cada activitat té l’explicació necessària per al seu desenvolupament i assoliment, tant per al professorat com per a l’alumnat.

Formen part de la mateixa activitat les que es troben subordinades a aquesta, i que marquem entrades cap a la dreta. Proposem una temporització a l'apartat 8.

Activitats Avaluació inicial
Id. | Activitat | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
Activ. inicial | Fes les activitats! | 1. Redacció: l'alumne es presenta senguint unes pautes. 2. Activitat de buscar semblances i diferències entre un vídeo i una imatge interactiva. 3. Activitats de comprensió lectora. | Cal corregir | Lliçó amb activitats. | 1h. | Individual | No avaluable.

Activitats tema 1
Id. | Activitat | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
A.1.0. | Cançó Me sobren paraules | Activitat introductòria en què cal escriure diversos mots que se senten a la cançó (plurals). | Autocorrectiva | Qüestionari | 10' | Individual | No avaluable.
A.1.1. | CL El poder de la paraula | 1. Lectura, vocabulari i comprensió lectora. 2. Redacció: ha d'escriure una breu redacció de 75 paraules en què parli de la frase que recordarà sempre perquè l'ha fet feliç. | 1. Autocorrectiva 2. Cal corregir | Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. | 1h. | Individual | Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana.
A.1.1.1. | Lectura per plaer | Lectura no avaluable. Conte relacionat amb la lectura anterior: el poder de la paraula. | Lectura | Text | 10' | Individual | No avaluable.
A.1.2. | El diccionari: entrades, polisèmia, homonímia | Activitats per treballar les entrades del diccionari, la polisèmia i l'homonímia. | 1. Autocorrectiva 2. Cal corregir la definició que es demana. | Qüestionari | 1h. | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
A.1.3. | L'alfabet: ordre alfabètic, ç/l·l | 1. Activitats per treballar l'ordre alfabètic. 2. Joc d'aparellar. | Autocorrectives | 1. Qüestionari restringit: cal marcar com a completada l'activitat anterior. 2. H5P | 1h | Individual | 1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
A.1.4.1. | Vídeo InfoK: Paraules amb nom propi | Activitat de comprensió oral (fàcil). | Autocorrectiva | Qüestionari | 10' | Individual | Numèrica, dos intents.Qualificació mitjana.
A.1.4.2. | Síl·laba, diftong i hiat | Activitats per treballar la separació de síl·labes, la identificació de la síl·laba tònica, el reconeixement diftong i el hiat. | Autocorrectiva | Qüestionari | 50' | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
A.1.5. | Dígrafs | Activitats per treballar la identificació dels dígrafs i la seva separació en el mot. Es treballen també els grups consonàntics. | Autocorrectiva | Qüestionari restringit: cal haver marcat com a completada l'activitat anterior. | 1h | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
A.1.6. | Categories gramaticals | 1. Activitats de reconeixement de les categories gramaticals de diversos mots i sintagmes. 2. Jocs (unir substantius i adjectius; situar substantius en un text). | Autocorrectiva | 1.  Qüestionari 2. H5P | 1h | Individual | 1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluables.
A.1.7. | CL Al principi de tot | 1.Lectura, vocabulari i comprensió lectora. 2.Tramesa oral. 3.Saber situar les famílies lingüístiques. | 1 i 3. Autocorrectives (cal corregir només que el mapa que han insertat sigui correcte; proporcionem resposta). 2.Cal puntuar | 1. Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. 2.Tasca. 3. Qüestionari | 1h | Individual | 1 i 3. Numèriques. dos intents. Qualificació mitjana. 2. Escala NA, AS, AN, AE.
A.1.8. | Escriu la teva biografia lingüística | Activitat en què l'alumne ha d'escriure una reflexió al voltant de les llengües que coneix. Proposem dos exemples que pot seguir. | Tramesa que cal corregir | Tasca. L'entrega està restringida a un fitxer PDF. | 1h | Individual | Escala NA, AS, AN, AE.
A.1.9. | Coneixes paraules d'altres llengües romàniques? | Lectura i exercicis sobre les llengües romàniques. | Autocorrectiva | Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. | 1h | Individual | Numèrica tres intents. Qualificació mitjana.
A.1.10.1. | Demostra què has après! (t1) (La lectura es pot llegir adaptada) | 1. Lectura i activitats de síntesi del tema al voltant de la lectura: ordenar resum dels paràgrafs, ordenar alfabèticament, separació de síl·labes, categories gramaticals. 2. Recerca i resum d'un text relacionat amb la lectura. | 1. Autocorrectiva 2. Cal corregir (incloem guia de correcció). | Qüestionari | 1h | Individual | Numèrica dos intents. Qualificació mitjana.
A.1.10.2. | Les illes Kiribati | Investigació en grup i elaboració d'un text expositiu. | Cal corregir. | Tasca | 2-3 hores | Parelles | Rúbrica.

Activitats Tema 2
Id. | Activitat | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
B.1. | 1. Paràgraf per paràgraf (resum) 2. Llegeix la faula i envia-la! 3. Sopa de lletres | 1. L'alumne ha d'elaborar un resum guiat del text (faula). Pot llegir la versió adaptada. 2. Lectura en veu alta de la faula que ha llegit. 3. Sopa de lletres en què cal trobar els adjctius del text. | 1 i 2. Activitats que cal corregir (el resum va acompayat d'una proposta de correcció). 3. Autocorrectiva | 1. Qüestionari 2. Tasca 3. H5P | 1h. | Individual | 1 i 2. Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana. 3. No avaluable.
B.2.
1. El so de la e tònica: obert o tancat?

2. Com sona la e en altres llengües?

3. Clica a sobre de la e oberta

4. Embarbussament
1. Activitats de reconeixement de la e tònica (e oberta i e tancada).

2. Exercici d'escolta per saber com sona la e oberta en anglès, italià i francès.

3. Activitat de reconeixement de la e oberta.

4. Activitat oral de pronúncia i distinció de la e tònica.
1. Autocorrectiva

2. Text

3. Autocorrectiva

4. Activitat oral que cal valorar.
1. Qüestionari

2. Text

3. Qüestionari

4. Tasca
1h.
Individual
1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.

3. No avaluable.

4. Escala: Cal modificar/Validat.
B.3. | 1. a/e àtones (tres qüestionaris) 2. Joc 3. Dictats (2) | 1. Activitats per treballar a/e àtones en substantius, adjectius i verbs; es treballen també els canvis ortogràfics. 2. Joc per treballar plurals i a/e àtones. 3. Dictats d'omplir buits amb paraules amb a/e àtones. | Autocorrectives | 1 i 3. Qüestionaris 2. H5P | 1h | Individual | 1 i 3. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
B.4. | A quina llegenda correspon, la cançó? | 1. Activitat de comprensió oral i lectora: l'alumne ha de relacionar una cançó amb una de les tres llegendes que haurà de llegir. 2. Activitats de vocabulari i comprensió lectora sobre la llegenda a què correspon la cançó. | Autocorrectives | Qüestionari | 1h | Individual | Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana.
B.5.1. | 1. Els determinants 2. Joc | 1. Activitats de reconeixement de determinants. 2. Trobar el determinant en diverses sèries de mots. | Autocorrectives | 1. Qüestionari 2. H5P | 30' | Individual | 1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
B.5.2 | El substantiu: Nombre | Activitats d'escriptura de substantius plurals. | Autocorrectiva | Qüestionari | 30' | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
B.6. | 1. El substantiu: Gènere 2.  Joc | 1. Activitats de reconeixement de substantius. Pràctica d'escriptura de substantius femenins. 2. Clicar a sobre del determinant + substantiu. | Autocorrectives | 1. Qüestionari 2. H5P | 1h | Individual | 1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
B.7. | 1. CLDafne i Apol·lo 2. Quina de les imatges representa el mite? 3. Lectura per plaer: El mite de Narcís | 1.Lectura, vocabulari i comprensió lectora (mite). 2. Activitat de relació. 3. Lectura per plaer. | Autocorrectives, excepte el resum del punt 1, que cal corregir (es proposa pauta). | 1. Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. 2. H5P 3. Text | 1h | Individual | 1.  Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana. 2 i 3. No avaluables.
B.8. | 1. El verb: temps, aspecte, mode, ombre i persona 2. El verb_Textos 3. Anagrames de verbs | 1. Activitats per treballar els verbs. 2. Textos en què cal escriure els verbs que hi falten. 3. Joc. | Autocorrectives | 1 i 2. Qüestionaris 3. H5P | 1h | Individual | 1 i 2. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 3. No avaluable.
B.9. | Connectors de causa i conseqüència (escriu) | Dues ativitats per treballar els connectors de causa i conseqüència i una activitat en què cal escriure un text amb connectors. | Dues activitats són autocorrectives; cal corregir-ne una | Qüestionari | 1h | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
B.10.1 | Demostra què has après! (t2) | Activitat de síntesi del tema: a/e àtones, e oberta/tancada, escriure plurals, escriure femenins, seleccionar verbs, escriure imperfets d'indicatiu. L'alumne haurà d'escriure un text de temàtica amorosa (80-100 paraules). | Autocorrectiva, excepte el text, que caldrà corregir-lo. | Qüestionari cronometrat | 1h | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
B.10.2 | Escriviu una història de terror (treball en grup) | Activitat en què, el grups de 4, hauran de seguir unes instruccions per escriure un relat. | Cal corregir | Tasca. L'entrega està restringida a un fitxer PDF. | 2-3h | En grups de 4 | Rúbrica.

Activitats Tema 3
Id. | Activitat | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
C.1. | CL El rei granota | 1. Lectura, vocabulari i comprensió lectora (mite). 2. Escriptura: introducció de modificacions en el conte. | 1. Autocorrectiva 2. Cal corregir | Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. | 1h | Individual | Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana.
C.2.1. | 1. El so de la o tònica: obert o tancat? 2. Embarbussament (pràctica oral) | 1. Activitats de reconeixement de la o oberta i tancada. 2. Activitat oral. | 1. Autocorrectiva 2. Cal valorar | 1. Qüestionari 2. Tasca | 20' | Individual | 1. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. Escala: Cal modificar/Validat.
C.2.2. | 1. o/u àtones 2. Dictats (2) | 1. Activitats de reconeixement o/u àtones. 2. Dictats d'omplir buits amb mots que contenen o/u àtones. | Autocorrectives | Qüestionaris | 40' | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
C.3
1.  CL Sobre el vídeo de sínònims

2. Sinònims

3. Sinònims_JClic

4. Altres maneres de dir "guai", "fer la pua", "currar" o "trolejar"
1. Lectura i comprensió lectora d'un text oral.

2. Activitat de trobar sinònims d'uns mots donats.

3. Activitat JClic de treball sobre els sinònims.

4. Glossari de sinònims d'expressions donades.
1, 2, 3. Autocorrectives

4. No avaluable
1. Qüestionari restringit a la lectura del text anterior.

2, Qüestionari

3. JClic

4. Glossari
1h
1, 2 i 3. Individual

4. Activitat de tota la classe
1 i 2. Numèrica, dos intents. Qualificació
mitjana.

3. No avaluable.

4. No avaluable.
C.4 | 1. CL El molinet màgic 2. Lectura per plaer: El petit príncep | 1. Lectura, vocabulari i comprensió lectora. 2. Lectura per plaer d'un conte. | Autocorrectiva | 1. Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. 2. Text | 1h | Individual | 1. Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
C.5
1. Grafies B/V

2. Encreuat B/V

3. B/V_Imperfet d'indicatiu

4. Jocs (2)
1. Activitats per treballar la v/b.

2. Encreuat de paraules amb b/v.

3. Textos on cal escriure la forma correcta d'imperfet d'indicatiu.

4. Jocs en què cal completar un text amb paraules homòfones i un altre, amb mots que s'escriuen amb b/v.
Autocorrectives
1. Qüestionari

2. Encreuat Educaplay

3. Qüestionari

4. H5P
1h
Individual
1. Numèrica, tres intents. Qualificació
mitjana.

2. No avaluable.

3. Numèrica, tres intents. Qualificació
mitjana.
C.6.1 | Connectors de temps | 1. Activitats d'omplir buits amb connectors de temps. 2. Escrit en parella, en què han d'escriure un text usant connectors de temps. | 1. Autocorrectiva 2. Cal corregir | Qüestionari | 30' | 1. Individual 2. En parella | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
C.6.2 | 1 Antònims 2. Jocs (3) | 1. Activitat de cercar antònims. 2. Sopa de lletres, encreuat, aparellar sinònims i antònims. | Autocorrectives | 1. Qüestionari 2. H5P i EducaPlay | 30' | Individual | Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana.
C.7 | 1. CL Diari lila 2. El diari feminista. Dia 1 | 1.Lectura i comprensió lectora (relat). 2. Escriure la pàgina d'un diari en què es relati una situació de masclisme. Amb vídeo introductori. | 1. Autocorrectiva 2. Cal avaluar | 1. Qüestionari restringit a la lectura del text anterior. 2. Tasca | 1h | 1. Individual 2. Parelles | 1.  Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana. 2. Escala: NA, AS, AN, AE.
C.8 | 1. Apòstrof (article i preoposició) 2. Contracció 3. Joc | 1 i 2. Activitats per treballar l'apòstrof i la contracció en article i preposició). 2. Joc de vocabulari (fruites i verdures). | Autocorrectives | 1. Qüestionari 2. Qüestionari restringit: cal marcar com a completada l'activitat anterior. 3. H5P | 1h | Individual | 1 i 2. Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 3. No avaluable.
C.9 | 1. Derivació 2. Mots derivats: aïlla el lexema | 1. Activitats per treballar la derivació: formació de substantius; diminutius, augmentatius i pejoratius; arbres i conjunts d'arbres; establiments; gentilicis, superlatius, verbs. 2. Activitat Itineraris d'Aprenentatge en què cal aïllar el lexema. | Autocorrectives | 1. Qüestionari 2. Enllaç | 1h | Individual | 1.  Numèrica, tres intents. Qualificació mitjana. 2. No avaluable.
C.10.1 | Demostra què has après! (t3) | Activitat de síntesi del tema: o oberta o tancada, plurals, b/v, imperfet d'indicatiu, homònims, sinònims i antònims, article, preposició + article, derivats. | Autocorrectiva | Qüestionari | 30' cronometrat | Individual | Numèrica, dos intents. Qualificació mitjana.
C.10.2 | Booktuber: Microrelat nadalenc de ciència-ficció | Cada grup de 4 alumnes ha d'entregar un vídeo en què presentin un microrelat nadalenc de ciència-ficció. Hi ha unes pautes que cal seguir i exemple de vídeo. | Cal corregir | Tasca | 2-3 hores | En grups de 4 | Rúbrica.

7. Avaluació

Totes les rúbriques avaluen les activitats que contemplen l’expressió escrita i s’estructuren d’acord amb les propietats textuals, el contingut i la qualitat lingüística perquè no s’hagin de descomptar punts per les faltes d’ortografia. Cada apartat té un pes percentual d’acord amb l’objectiu de l’activitat de manera que es puguin avaluar competencialment tenint en compte l’assoliment del contingut.

La resta d’activitats són, en la mesura del possible, autoavaluables amb retroacció perquè l’alumnat pugui aprendre dels errors.

Per a cada activitat de resposta oberta es proposa un solucionari que actuï de guia del professorat.

8. Temporització

TEMA 1: El primer esglaó que ens eleva per damunt dels animals és el llenguatge

En aquest tema es treballarà el text expositiu.

Setmana 1: El poder de la paraula
♦ Dia 1: Cançó introductòria, lectura i comprensió lectora. Lectura per plaer.
♦ Dia 2: El diccionari: entrades, polisèmia, homonímia.
♦ Dia 3: L'alfabet: ordre alfabètic, ç, l·l (i el joc H5P).
Setmana 2: De la síl·laba al mot
♦ Dia 1: Vídeo InfoK: Paraules amb nom propi
♦ Dia 2: Síl·laba, diftong i hiat. Dígrafs
♦ Dia 3: Categories gramaticals (i els dos jocs H5P)
Setmana 3: Del mot a la família lingüística
♦ Dia 1: Lectura i CL: Al principi de tot. Tramesa oral. Sabries situar les principals famílies lingüístiques?
♦ Dia 2: Escriu la teva biografia lingüística.
♦ Dia 3: Lectura: El català, una llengua romànica més. Coneixes paraules d'altres llengües romàniques?
Setmana 4: Síntesi i avaluació
♦ Dia 1: Lectura Dracs i víbries (es pot llegir adaptada). Demostra què has après!. Encreuat
♦ Dies 2 i 3 (o 1, 2 i 3): Les illes Kiribati.

TEMA 2: Faula, llegenda o mite?

En aquest tema es treballarà el text narratiu oral (faula, llegenda i mite).

Setmana 1: La faula: tu també ets prudent?
♦ Dia 1: Lectura i qüestionari "Paràgraf per paràgraf". Llegeix la faula. Sopa de lletres.
♦ Dia 2: El so de la e tònica. Com sona en altres llengües. Clica a sobre de la e oberta. Embarbussament.
♦ Dia 3: a/e àtones (els 5 qüestionaris i l'activitat H5P). Faula, llegenda o mite?
Setmana 2: Explica la llegenda que...
♦ Dia 1: A quina llegenda correspon, la cançó?
♦ Dia 2: Els determinants. Activitat H5P. El substantiu: Nombre
♦ Dia 3: El substantiu: Gènere. Activitats H5P

Setmana 3: El mite: T'has enamorat mai tant com Apol·lo de Dafne?

♦ Dia 1: El mite de Dafne i Apol·lo, amb CL. Activitat H5P. Lectura per plaer.
♦ Dia 2: El verb: temps, aspecte, mode, nombre i persona. Et verb_Textos. Activitat H5P.
♦ Dia 3: Connectors de causa i conseqüència. Activitat H5P.

Setmana 4: Síntesi i avaluació

♦ Dia 1: Demostra què has après!
♦ Dies 2 i 3 (o 1, 2 i 3): Escriviu una història de terror (treball en grup)

TEMA 3: No m'expliquis històries!

En aquest tema es treballarà el text narratiu II.

Setmana 1: Besaries mai una granota?
♦ Dia 1: Conte El rei granota i la CL.
♦ Dia 2: El so de la o tònica. Embarbussament. o/u àtones (i els dictats).
♦ Dia 3: Sinònims: Què són?, i la CL. Qüestionari de sinònims i JClic. Glossari.
Setmana 2: La mar salada!
♦ Dia 1: Conte El molinet màgic i la CL. Lectura per plaer.
♦ Dia 2: Grafies B/V. Endreuat. B/V imperfet d'indicatiu. Activitats H5P
♦ Dia 3: Connectors de temps. Antònims. Activitat H5P, enllaços.

Setmana 3: Lila
♦ Dia 1: Lectura i CL. El diari feminista.
♦ Dia 2: Apòstrof. Contracció. Activitat H5P.
♦ Dia 3: Derivació. Mots aïllats.
Setmana 4: Síntesi i avaluació
♦ Dia 1: Demostra què has après!
♦ Dies 2 i 3 (o 1, 2 i 3): Booktuber.