Title: Guia didàctica del professorat
Course: Coneixement del medi social i natural 6è Primària 1r T

1. Descripció del curs: característiques, a qui va dirigit, qüestions generals a tenir en compte
2. Ubicació en el currículum i competències
3. Metodologia emprada
4. Agrupacions dels alumnes
5. Recursos necessaris
6. Avaluació: rúbrica.

1.     Descripció del curs.

Els temes van dirigits a alumnat de 6è de primària.

El tema 1: “La nutrició” és més propi de Medi Natural, mentre que el tema 2: “La població i els sectors econòmics” correspondria a Medi Social.

Els dos temes tenen la mateixa estructura:

1.- Hi ha una avaluació inicial on, en funció de les respostes del qüestionari, se convida a l’alumnat a repassar la matèria que es necessita conèixer per a poder treure un millor profit del tema.

2.- Un còmic on es presenta una “inquietut” en una situació real, que inicia el tema.

3.- El llibre del tema.

4.- Qüestionaris d’autoavaluació i avaluació (s’expliquen amb detall en altres apartats)

Cada llibre dels temes, també tenen la mateixa estructura interna, a cada capítol, amb petites variacions, tenen la següent estructura:

1.- Introducció del capítol pels protagonistes de la tira còmica.

2.- Introducció amb un vídeo dels aprenentatges que realitzaran.

3.- Temari principal que en alguna ocasió pot haver-hi alguna activitat de reforç

4.- Secció: “Vols saber mes?”: bàsicament són vídeos o activitats jclic on no tan sols reforcen els coneixements del temari principal sino que a més, l’amplia.

5.- Secció: “Et toca a tú.”: Activitats de reforç dissenyats específicament per a reforçar cada capítol amb unes icones especials per a que l’alumnat pugui reconèixer el tipus d’activitat específica.

 Vídeo interactiu

 Passe de diapositives

 Pregunta amb resposta al girar la carta.

 Situar els noms correctament dins de la foto o dibuix.

 Omplir un text

 Sopa de lletres.

 Foto o dibuix interactiu amb informació amagada.

 Aparellar imatges amb característiques similars.

 Sopa de lletres

 Preguntes amb respostes múltiples

 Línia del temps.

 Ordenar imatges.

6.- Secció: “Estas preparat?”. On l’alumne se pot autoavaluar les vegades que necessiti i sense límit de temps.

L’objectiu d’aquest apartat són l’autoaprenentatge a partir de les respostes, a més de la concienciació dels aprenentatges realitzats de manera que, si ho necessita, pot tornar a repassar les parts del tema que més necessiti afiançar.

7.- Secció: “AVALUA’T”. Qüestionari on només hi ha una oportunitat i amb límit de temps. És avaluable.

2.     Ubicació en el currículum i competències.

Iniciació a l’activitat científica

• Realització d’un treball d’investigació a partir del plantejament de qüestions i problemes rellevants de l’entorn, mitjançant el treball cooperatiu i a partir de l’experimentació i l’ús de diferents fonts d’informació.

• Argumentació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació.

• Cerca i contrast d’informació en diferents suports (lectura de textos científics, d’imatges, gràfics...).

MEDI NATURAL

Les persones i la salut

• Visió integrada dels aparells i sistemes que possibiliten les funcions dels cos humà.

• Valoració critica dels comportaments individuals que afecten la salut dels altres i la pròpia.

• Riscos del consum de tabac i alcohol.

• Hàbits d’higiene i estils de vida saludables.

• Concienciació sobre decisions que afavoreixen un comportament responsable i saludable.

MEDI SOCIAL

Persones, cultures i societats

• Reconeixement de la diversitat d’opinions.

• Ús de diferents canals per a l’intercanvi d’opinions i difusió d’informacions.

• Observació, identificació i descripció d’alguns trets demogràfics, econòmics i culturals de la societat catalana, espanyola i europea.

• Trets principals de l’espai geogràfic mundial relatius als moviments migratoris i la globalització.

• Activitats econòmiques del territori i sectors de producció. Tipus d’empresa i la seva organització.

• Valoració de la influència de les vies de comunicació i transport en el desenvolupament de l’economia del territori.

3.     Metodologia emprada.

L’objectiu principal és que l’alumnat pugui adquirir els coneixements de manera autònoma i motivadora.

Per a poder-ho aconseguir, els temes han estat resumits però preservant els aprenentatges necessaris i importants de cada capítol que, amb les activitats, es tornen a repassar de diferents maneres (vídeos, jclic, imatges interactives, preguntes, etc.).

Com a últim reforç del capítol, hi ha el qüestionari d’autoavaluació amb l’objectiu, a més d’aprendre a partir de les respostes, de que l’alumnat prengui consciència de les seves capacitats i torni, en el cas de que sigui necessari, a revisar les parts no assumides.

4.     Agrupacions dels alumnes.

Considerant la situació de necessitat d’individualitat del treball, la gran part de l’aprenentatge és autònom i tan sols, amb caràcter voluntari, al capítol 8 del tema 1,  es realitza una tasca on es recomana fer-ho en grups de quatre.

5.     Recursos necessaris.

Per a fer els temes no calen una gran quantitat de recursos. Per a la gran majoria d’activitats hi ha prou amb un ordinador o tablet.

Al tema 1: “La nutrició”, tan sols hi ha una activitat de tasca amb retorn, on han de dibuixar les diferents aparells del cos humà que s’han treballat al tema i fer el retorn per mitjà d’una foto o escaneig del treball fet.

Al tema 2: “La població i els sectors econòmics”, l’alumnat té tres tasques a retornar, però tan sols en una requereix algun recurs necessari extra com és el de dibuixar, o utilitzar el programa “Excel”, al que prèviament s’ha facilitat un enllaç per a poder aprendre de com fer-ho servir.

6.     Activitats.

Tema 1: La nutrició.

Apartat | Activitats | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
2 | Els nutrients | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat | General | H5p i qüestionari | 1h | Individual | Numèrica sobre 10.
3 | L'aparell digestiu | Activitats h5p i qüestionari per afiançar i ampliar el contingut de l'apartat | General | H5p i qüestionari | 2h | Individual | Numèrica sobre 10.
4 | L'excreció | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat | General | H5p i qüestionari | 2h | Individual | Numèrica sobre 10.
5 | L'aparell circulatori | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat. Tasca per avaluar la comprensió de l'apartat. | General | H5p, tasca i qüestionari | 3h | Individual | Numèrica sobre 10.
6 | L'aparell respiratori | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat i experiment per a la comprensió del funcionament dels pulmons | General | H5p, tasca i qüestionari | 2h | Individual i experiment en parelles | Numèrica sobre 10.
7 | Hàbits saludables | Activitats h5p i qüestionari sobre els continguts dels principals hàbits saludables amb reforç de la dieta equilibrada. | General | H5p i qüestionari | 2h | Individual | Numèrica sobre 10.
8 | Engullim i després | Tasca grupal per comprobar els coneixements adquirits del tema interrelacionant-los. | General | Tasca i qüestionari | 3h | Individual i grups de quatre | Numèrica sobre 40.

Tema 2: La població i els sector econòmics.

Apartat | Activitats | Descripció | Tipologia | Format | Temps previst | Agrupaments | Avaluació
1 | La població | Activitats h5p sobre la classficació i tipus de recompte creixement de la població. | General | H5p i qüestionari | 2h | Individual. | Numèrica sobre 10.
2 | Densitat de població | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat. Tasca sobre el càlcul de la densitat de la comarca. | General | H5p, tasca,  i qüestionari | 2h | Individual | Numèrica sobre 10.
3 | Piràmide de població | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat. Tasca de creació d'una piràmide de població. | General | H5p, tasca,  i qüestionari | 3h | Individual | Numèrica sobre 10.
4 | Evolució de la població als segles XX i XXI | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat Tasca de lectura d'una piràmide de població. | General | H5p, tasca, i qüestionari | 2h | Individual | Numèrica sobre 10.
5 | Els moviments migratoris | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut de l'apartat | General | H5p i qüestionari | 1h | Individual | Numèrica sobre 10.
6 | Situació i classificació de la població segons l'economia | Activitats h5p, jclic i qüestionari per afiançar els continguts dels l'apartats | General | H5p, Jclic i qüestionari | 4h | Individual | Numèrica sobre 10.
7 | Quin és el cami de la tomata al quètxup | Activitats h5p i qüestionari per afiançar el contingut del tema | General | H5p i qüestionari | 1h | Individual | Numèrica sobre 10.

7.     Avaluació: rúbrica.

Al final de cada capítol hi ha una autoavaluació on l’objectiu és que l’alumnat s’adoni de les seves mancances i torni a repassar com a mínim, les parts del tema que no  ha sapigut respondre correctament. Ho pot fer les vegades que vulgui i sense límit de temps, però a l’AVALUACIÓ de cada capítol, tan sols tindrà una oportunitat i amb un límit de temps en funció de la quantitat de preguntes del capítol.

Al final del tema, hi ha una AVALUACIÓ final del tema amb 20 preguntes i amb 20 minuts per a poder-les respondre.

L'avaluació és completa amb la següent rúbrica. La podeu descarregar aquí.

- | Sempre | Força | Sovint | Quasi mai
Autonomia | Realitza les activitats de manera autónoma. | Realitza algunes activitats autònomament i, d’altres, amb suport del docent. | Necessita el suport del docent per dur a terme les activitats. | Poc autònom en el desenvolupament de les activitats.
Continguts | Comprèn el contingut del tema. | Cal aprofundir en alguns aspectes del tema. | Mostra certa dificultat en la comprensió dels continguts treballats. | Convé treballar més els conceptes estudiats.
Organització | Mostra disponibilitat i interès en el treball diari. | Mostra disponibilitat en algunes activitats/treballs a realitzar. | Mostra poca disponibilitat en el desenvolupament de les activitats/treballs a realitzar. | Cal millorar la disponibilitat i interès en el treball diari.
Actitud | S’interessa en aprendre i saber més . | Mostra més interès en alguns aprenentatges que no pas en altres. | S’interessa poc en els aprenentatges que es duen a terme. | No mostra interès en els aprenentatges realitzats.
Recerca d'informació | S’interessa en la cerca d’informació activament. | Mostra interès a la cerca d’informació. | S’interessa poc en la cerca d’informació. | No busca informació